Enseñanza del lenguaje

 ¿Qué es la enseñanza del lenguaje?

Durante los últimos años del siglo XX, los trabajos inscritos en la corriente de los nuevos estudios de literacidad (NEL) se orientaron hacia una perspectiva sociocultural para la enseñanza del lenguaje. Esta tendencia se dio desde los años noventa del siglo pasado y proviene primordialmente de los trabajos nombrados como New Literacy Studies, cuyo origen se ubica en el Reino Unido, a través de los trabajos deGee (1990), Street (1993), Kress (1997), Lankshear (1999), Knobel (1999) y Barton y Hamilton (2000), entre otros. En idioma español, los principales trabajos han sido desarrollados por Cassany (1995), Ames (2002), Zavala (2004) y Kalman (2008). Los NEL plantean que la literacidad, entendida como todo aquello que se relaciona con el proceso de leer y escribir, se da en un espacio social y cultural determinado. Visto así, los textos son producto de una actividad basada en lo social y determinados histórica y culturalmente en el seno del grupo en que se producen o se reproducen. Desde esta mirada, la escuela debe promover el uso de los textos sin perder de vista los contextos en los que se usan.

En la actualidad, saber usar el código de la lengua escrita ya no es suficiente para desarrollarse en una cultura mediada por las nuevas tecnologías. Esto no significa que ya no sea necesario aprender a leer y a escribir desde el punto de vista normativo. El énfasis se encuentra en el hecho de que se utiliza el lenguaje para entender y comunicarse en diversas situaciones, no únicamente académicas, sino también socioculturales y artísticas. Esto significa que hoy la enseñanza del lenguaje se realiza en nuevos espacios que no solo están representados por la escuela. Esta dejó de ser el único espacio de aprendizaje; sus muros han sido trascendidos por nuevos modos de leer y escribir desde nuevas miradas y con nuevos recursos, utilizando nuevas formas de representación y nuevos soportes, lo cual implica una neo-alfabetización, una nueva forma de acercamiento a los diversos lenguajes para los cuales se requiere una nueva alfabetización. Por ende, la enseñanza del español en educación secundaria debe ponderar estos elementos, integrando tanto los ámbitos de uso de las disciplinas académicas, como los del arte y la publicidad, en función de los contextos en los que hoy se desenvuelven los estudiantes. Lo anterior implica reconocer que la escuela enfrenta nuevos requerimientos que, asociados a la lectura y a la escritura, exigen ‘saber leer’ de una manera nueva. Saber leer el arte, la cultura, la publicidad, las situaciones, los textos académicos, los medios masivos, etcétera.

De manera que el concepto de enseñanza del lenguaje hoy es mucho más amplio. Implica enseñar al estudiante a discriminar información, seleccionarla, clasificarla, modificarla y utilizarla en diversos espacios sociales que no son únicamente la escuela. En esta etapa del desarrollo de los alumnos, precisamente, debe promoverse el aprendizaje de la realidad desde la perspectiva de los significados que esta encierra. Significa enseñar a comprender que los discursos se leen, pero también se ven, se escuchan y se sienten. Que ello involucra un uso de lenguaje por parte de quien emite y por parte de quien recibe. Esto sucede en todas las formas de publicidad. Se usan palabras desde una postura propia, en un contexto, desde una institución o grupo social específico, con una intencionalidad y no otra, desde una actividad particular, en un medio determinado y no en otro; quien emite el mensaje publicitario lo hace con un atuendo determinado, usa ciertos colores y evita otros, selecciona unas palabras y elude otras. Es un tipo de discurso cuya trama y finalidades deben ser identificadas. Asimismo, el alumno debe comprender que las artes no carecen de lenguaje, sino que entrañan un tipo de lenguaje propio. La música es un ejemplo muy claro: hoy los adolescentes pueden contar de manera más accesible con los medios tecnológicos para ‘crear’ textos musicales. Lo mismo sucede con la cinematografía y la posibilidad de grabar y editar videos. Desde esta mirada, la enseñanza del lenguaje que se lleva a efecto en la educación secundaria parece poco útil, poco práctica y poco significativa para un adolescente.

¿Qué importancia tienen las funciones del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Hoy en día, cada vez más aumentan los problemas de lenguaje y aprendizaje en niños, lo cual lleva a darse cuenta cuán importante es tanto el lenguaje como el aprendizaje en el desarrollo de un niño. Uno de los aprendizajes más importantes que los niños adquieren en sus primeros años de vida es su lengua materna, siendo sus padres y hermanos, los primeros modeladores de su lenguaje; son sus primeras relaciones en el ambiente familiar donde surgen las primeras interacciones, los intercambios comunicativos, sentándose así las bases de futuros y más complejos aprendizajes (J. L. Gallego 2003)

Actualmente, se está tomando conciencia que cada vez aumentan más las familias disfuncionales, los hogares donde ambos padres trabajan todo el día y los hijos se quedan a cargo solo de las cuidadoras, que solamente se encargan de la tareas domésticas dejándolos en la más amplia libertad y sin guía al desarrollo del niño; por otro lado, están las escuelas, que les cuesta asumir que el lenguaje es, sin duda, el instrumento de comunicación y de representación por excelencia, un medio fundamental para el desarrollo personal, social de un niño, el recurso más poderoso y eficaz para la adquisición de los aprendizajes escolares. Es aquí donde entran a tallar los maestros, quienes son los encargados de detectar los problemas de lenguaje, pero su labor no consiste únicamente en derivarlos a centros especializados, deben ser maestros que orienten, guíen, desarrollen estrategias de lenguaje y aprendizaje facilitadores para un óptimo desarrollo del niño.

El lenguaje hoy en día el lenguaje, actualmente es una capacidad por excelencia de todo ser humano, aquel que distingue al ser humano de los animales, aquel que abre puerta a un sinfín de conocimientos. Bajo este enfoque, el desarrollo del lenguaje oral es un aspecto fundamental en el desarrollo de todo niño, ya que cumple una función no solamente de comunicación, sino también de socialización, humanización y autocontrol de la propia conducta. El desarrollo evolutivo del lenguaje en el niño comienza a desarrollarse desde que nace, ya que, en los primeros meses de vida, empieza con las llamadas vocalizaciones que van desde el primer al tercer mes, luego la consonantización que va desde el tercer al sexto mes y las silabaciones van desde el sexto al noveno mes. Todas estas emisiones son de tipo reflejas. Es aquí donde las madres al interactuar con sus hijos, esbozan las primeras y largas conversaciones que tendrá el niño en su vida, en estas primeras interacciones los bebés aprenden patrones, modelos de lenguaje, gestos, tonos que se van desarrollando poco a poco.

Muchas de las funciones consideradas como intrapersonales, es decir, desarrollo del lenguaje, desarrollo simbólico, resolución de problemas, formación de conceptos, atención y memoria, se originan en un contexto interpersonal ya enunciado por Vigotsky, quien afirmaba que en el desarrollo del niño toda función aparece dos veces: primero en el plano social y luego en el plano individual; lo cual significa que primero se da entre personas y después en el interior del propio niño. Esta doble aparición tiene su reflejo en el papel que juega, lo que este autor ha denominado “zona de desarrollo próximo”, refiriéndose a la situación que se produce en una interacción siendo fundamental para entender cómo se produce el desarrollo del lenguaje en el niño y el papel activador que con su actuación ejerce el adulto.

Es importante resaltar que, si realmente como educadores y padres se quiere hacer bien este trabajo, se debe potenciar la adquisición y el desarrollo del lenguaje en los niños. Hay que comenzar por buscar estrategias de prevención, elaborando un marco de trabajo en donde se desarrolle al máximo la adquisición de éste, evaluando en primer lugar, el desarrollo del lenguaje de los alumnos y si existe alguna señal que los lleve a intuir algún trastorno o déficit. Desde este momento, se deben plantear objetivos concretos a desarrollar y recurrir a los especialistas si es necesario. A partir de ahí, todo será mucho más fácil y se empezará a obtener mejores resultados; en consecuencia, la evolución en el lenguaje de muchos niños irá desarrollándose cada vez más y con menos dificultades. En el compromiso con los niños, no se puede olvidar de un aspecto importante y vital como es la estimulación. Mediante la motivación y estimulación que reciba un niño en la etapa de infantil, puede avanzar grandes pasos en su desarrollo, en este caso, lingüístico.

ecialista

cuanto antes.